党史、、新中国史、、刷新开放史、、社会主义开展史，，既亲近关联又各有着重。学习“四史”要统筹推进，，以党史为重点，，突出各自特点，，讲清晰中国共产党为什么“能”、、马克思主义为什么“行”、、中国特色社会主义为什么“好”，，从而明理增信崇德力行。
“四史”之间亲近关联。“四史”指的是党史、、新中国史、、刷新开放史、、社会主义开展史。简而言之，，党史是中国共产党从无到有、、从小到大、、从弱到强、、一直从胜利走向新的胜利的历史。新中国史是中华民族从站起来、、富起来到强起来的历史。刷新开放史是中国人民从温饱缺乏到小康富足的历史。社会主义开展史是社会主义从建设、、开展到完善的历史。
“四史”在时间上是叠加的。所谓“史”，，最直观的就是时间段。刷新开放史从1978年起，，是40多年； ；新中国史从1949年起，，是70多年； ；党史从1921年起，，是100年； ；社会主义开展史，，从1516年梦想社会主义著作《乌托邦》起，，至今有500多年�！八氖贰辈⒉皇鞘奔渖匣ゲ唤恢乃亩卫�，，而是大时段与小时段、、前后容纳的关系。社会主义开展史最长，，包括党史、、新中国史、、刷新开放史； ；党史次之，，包括新中国史、、刷新开放史； ；新中国史包括刷新开放史。
“四史”在内容上是关联的。社会主义开展史起始最早，，社会主义从梦想到科学的开展，，爆发了马克思主义。马克思主义与中国工人运动相连系，，爆发了中国共产党。中国共产党向导人民艰辛奋斗，，建设了新中国。在新中国开展的基础上，，举行了刷新开放。从社会主义开展史角度，，党史、、新中国史、、刷新开放史都是社会主义开展史的差别阶段的睁开,“四史”归宗于社会主义开展史。从党史角度，，社会主义开展史是党史的源头，，新中国史、、刷新开放史是党史的效果，，“四史”是一部延展的大党史。重新中国史、、刷新开放史角度，，社会主义开展史、、党史落脚到当下，，就集中体现到社会主义的建设和刷新之中。
“四史”是一个整体，，它们之间接续传承、、融会意会。正由于云云，，我们要把学习党史、、新中国史、、刷新开放史、、社会主义开展史连系起来。需要指出的是，，“四史”既是指四门详细的历史，，在某种更为辽阔的意义上，，又是指代历史教育，，甚至不限于详细的“四史”自己。好比在大历史的阶段中，，更长的尚有中国文明5000年历史； ；尚有鸦片战争最先的中国近代史； ；尚有《共产党宣言》最先的马克思主义开展史。这些历史以及种种专门史，，都可以纳入到广义的历史教育之中。
“四史”各自内容着重。社会主义开展史500多年，，从时间上看，，在中国共产党成立之前的400多年历史是独吞的，，在其他三个历史中并不包括这一段； ；从国别上看，，社会主义开展史中有关中国之外的天下社会主义理论和实践的内容，，也是独吞的，，其他三个历史也没有这一块内容。在社会主义开展史中，，梦想社会主义爆发和开展，，马克思、、恩格斯建设科学社会主义理论系统，，列宁向导十月革命胜利并实践社会主义，，苏联模式逐步形成，，以及当今外洋社会主义的内容，，既是主要的，，也是独吞的。
中国共产党历史100年，，从中国共产党的成立到建设新中国之前的历史，，是新中国史和刷新开放史所没有的； ；这段历史，，比社会主义开展史更为详细、、更聚焦于中国。关于中国共产党的建设，，关于土地革命、、抗日战争、、解放战争，，关于毛泽东头脑等，，关于适合中国国情的革命蹊径等，，无疑在中国共产党历史中具有特殊的职位和分量。
新中国史70多年，，重新中国成立到刷新开放之前的这30年，，这段历史是刷新开放史中所没有的，，其比中共党史的相关叙述更为详细； ；新中国史的“国史”视角，，也与“党史”的视角有所区别。关于中华人民共和国的成立、、关于社会主义制度的建设、、关于社会主义的艰辛探索，，在新中国史中具有特殊的职位和价值。
刷新开放史40多年，，很显然对刷新开放以来的叙述，，比之其他三个历史更为详细。关于党的十一届三中全会、、关于刷新开放、、关于社会主义市场经济、、关于中国特色社会主义进入新时代等，，这些与现实融会的鲜活历史是刷新开放史的焦点内容。
之以是是“四史”，，而不是“一史”，，说明每个历史都有内容上的奇异性和重点，，不可以其中“一史”取代其他“三史”。党史教育，，应着重讲清晰中国共产党的性子和宗旨，，中国共产党为国家和民族作出的重大孝顺，，为什么要始终坚持党的向导； ；新中国史教育，，应着重讲清晰新中国的性子，，新中国取得的历史成绩，，为什么要坚持和捍卫新中国的基本制度； ；刷新开放史教育，，应着重讲清晰为什么实验刷新开放，，刷新开放的伟大成绩，，为什么新时代要坚持周全深化刷新和扩大开放不动��； ；社会主义开展史教育，，应着重讲清晰马克思主义的真理性，，社会主义取代资笔器义的必定性，，中国特色社会主义在天下社会主义开展历程中的历史职位。总之，，要在“四史”教育中连系各门历史的特点，，讲清晰中国共产党为什么“能”、、马克思主义为什么“行”、、中国特色社会主义为什么“好”等重大问题。
“四史”教育科学安排。“四史”教育要以习近平新时代中国特色社会主义头脑为指导。党的十八大以来，，习近平总书记就学习中共党史、、新中国史、、刷新开放史、、社会主义开展史作出一系列主要叙述。这些主要叙述是习近平新时代中国特色社会主义头脑的主要组成部分，，是推进“四史”教育的理论指引。要把“四史”教育与学习习近平新时代中国特色社会主义头脑细密连系起来，，越发自觉地以党的立异理论武装头脑、、指导实践、、推动事情。
“四史”教育要与头脑政治教育相统筹。习近平总书记多次指出，，要将“四史”教育，，与增强爱国主义、、整体主义、、社会主义教育，，社会主义焦点价值观教育，，中华优异古板文化和革命文化、、社会主义先进文化教育，，国家意识、、法治意识、、社会责恣意识教育，，民族团结前进教育、、国家清静教育、、科学精神教育等相连系。党的十九届五中全会提出要“推动理想信心教育常态化制度化，，增强党史、、新中国史、、刷新开放史、、社会主义开展史教育”。教育部等公布的《关于加速构建高校头脑政治事情系统的意见》，，将“增强党史、、新中国史、、刷新开放史、、社会主义开展史教育”融入高校头脑政治理论课。
“四史”教育要以党史教育为重点。党史是“四史”的焦点与要害所在，，在“四史”中有着奇异而主要的理论职位。从政治上，，中国共产党是社会主义开展的主体，，是新中国的建设者，，是刷新开放的推动者�！八氖贰蹦谌莞饔凶胖氐�，，但主线是中国共产党为人民谋幸��、、为民族谋再起、、为天下谋大同的探索实践史。从实践上，，在中国共产党百年华诞、、全党开展党史学习教育活动之际，，将党史教育提到越发突出的职位是理所虽然的。
“四史”教育要探索合适的落地安排。各行各业都要开展“四史”教育，，而“四史”教育的形式应该是多种多样的。就高等学校而言，，有关部分要求将“四史”教育融入到所有思政必修课中，，有条件的高校要开设“四史”教育专门课程，，天下重点马克思主义学院率先行动。在举行“四史”教育的实践中，，有的大学开设两门课程，，即“中国共产党历史”和“社会主义开展史”。在“中国共产党历史”中，，包括党史、、新中国史、、刷新开放史内容，，由于它们之间关系极为亲近，，都是几代共产党人在统一信仰凝聚下、、统一信心引领下、、统一追求驱动下始终不渝的奋斗探索历程�！吧缁嶂饕蹇故贰钡ザ揽幻趴�，，主要着重于中国共产党成立之前的天下社会主义历史和中国之外的天下社会主义理论和实践。
“四史”教育旨在明理增信崇德力行。增强“四史”教育，，就是要弄清晰当今中国所处的历史方位和自己所应担负的历史责任，，深刻明确中华民族从站起来、、富起来到强起来的历史逻辑、、理论逻辑和实践逻辑，，增强听党话、、跟党走的头脑自觉和行动自觉，，牢靠树立中国特色社会主义的蹊径自信、、理论自信、、制度自信、、文化自信。要通过“四史”教育有用提升政治认同、、头脑认同、、情绪认同，，真正做到“学史明理、、学史增信、、学史崇德、、学史力行”，，坚定对马克思主义的信仰、、对中国特色社会主义的信心、、对中华民族伟大再起中国梦的信心，，以高昂姿态为周全建设社会主义现代化国家而起劲奋斗。
本期编辑：王先进